近年来，宁强县坚持“五育并举”，全面实施素质教育， 构建了“123”劳动教育模式，即一课程、两基地、三结合，助力“双减”工作提质增效，不断向纵深发展。

一课程：开设劳动教育必修课。一是根据不同年龄段孩子的身心发展规律设置劳动课。幼儿园根据《教育部关于印发<幼儿园教育指导纲要（试行）>的通知》文件精神，充分尊重幼儿生长发育的规律，重在培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力。中小学校根据《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试行）>的通知》文件精神，开设劳动教育课，平均每周不少于1课时。二是在其他学科的教学中有机渗透劳动教育。比如在中小学道德与法治、语文、历史等学科中有重点地纳入马克思主义劳动观，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育；在数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科中注重对学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神的培养。三是积极开发校本劳动教育课程。各学校充分结合当地资源，开发种植、烹饪、手工、园艺、非物质文化传承等劳动实践类拓展传统课程；利用现代教育技术深入推进STEAM教育、创客教育、开设创客空间，鼓励学生基于兴趣以项目学习的方式，在研究真实问题、技术制作和艺术创作过程中，开展创意制造的现代化劳动实践课程。

两基地：建立劳动教育校内和校外实践基地。校内劳动教育实践基地分为：校内日常劳动和校内劳动基地劳动。校内日常劳动以服务性劳动为主，开展校园环境日常卫生打扫劳动教育实践，划分校园环境清洁区、班级教室环境责任区、绿植维护责任区等，凡是学生力所能及的劳动任务均由学生自主完成，依托责任意识培育、学生成长记录、学分奖励机制、劳动教育评价等方法，开展评选“劳动之星”“校园劳动小达人”等活动，充分调动广大学生参与校园服务性劳动的热情。校内劳动教育实践基地以动手实践劳动为主，利用每周的劳动课一是开展校园小农田、小菜园劳动实践活动，种植农作物、蔬菜、中药材、绿植花卉等；二是开展与劳动有关的兴趣小组、社团活动，利用劳技室开展烹饪、缝纫、简单电工操作、手工制作、非遗羌绣刺绣展演劳动实践教育活动。校外劳动教育实践基地主要是利用研学基地开展教育实践研学活动。其中青木川古镇、玉皇观茶园、三产融合示范园、羌博园等研学实践基地累计接待30多所中小学共计2700多名学生开展了劳动教育实践活动。

三结合：学校、社会、家庭劳动三结合。社会劳动以生产劳动和公益性劳动为主。一是将社会、家庭劳动纳入学校的教学工作计划。中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间：小学1至2年级不少于2小时，其他年级不小于3小时，每学年设立劳动周。二是中小学校根据当地实际情况开展农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。比如高寨子中学在清明前后开展插秧、采茶等农业生产体验活动，南街小学、北关小学等学校开展清理小广告、城区环境卫生垃圾清理等劳动教育实践活动。三是充分利用劳动教育实践基地结合研学实践、团队活动和社会实践活动，加强城乡学生交流，组织学生学工学农。城镇学校组织学生参加公益植树、观摩工厂劳动活动，农村学校组织学生帮助家长进行适当的农业生产劳动。家务劳动以日常生活劳动为主，密切家校联系，加强家校共育，转变家长对孩子参与劳动的观念，共同引领孩子开展劳动教育并指导其劳动技能。指导家长教育学生自己事情自己做，家里事情一起做。弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。各学校针对学生年龄特点和个性差异，指导开展家庭劳动，小学中低年级学生完成扫地、整理；小学高年级、初中学生开展烹饪、种植、养殖、家具家电维修等力所能及的家务，使学生养成家务劳动的习惯，习得基本的生活技能、生活经验、生活知识，逐步养成自理能力，为步入社会打下一定基础。